第三，运动化的管理方式，学习活动基本过程为：发文件、大会动员、集体学习、集会学习、推出典型、掀起高潮、宣传配合、高调总结、表彰先进，最后无声无息。没有探索和引进科学的学习管理方式。

第四，政绩化管理方式，即把学习变成评分指标，而评分指标则以各种表面的“学习活动”为尺度，导致各个单位分数上的竞争攀比，不重实效，而且加重了各个单位以及个人的负担，造成人们对学习活动的反感。

第五，学习方式简单化，脱离实际问题。把学习仅仅看作读书读文件，没有找出单位问题去带着问题学习，和工作实际问题缺乏结合，以至于学习的领导部门觉得很有效，实际部门和群众却认为是走过场。

第六，学习组织方式简单，只是按照行政单位统一的“一刀切”学习，没有区分个人情况，更没有照顾个人兴趣和素质基础，整体看、表面看似乎有效，具体到个人往往无效。

第七，大搞满堂灌的讲座学习，专家一人讲，大家一起听，缺少围绕问题的交流互动，往往会场秩序只能靠纪律和批评来维持。

上述问题的广泛存在，说明人们还不了解什么是真正的学习型组织，还缺乏新的学习理念，更没有掌握先进的科学化的学习管理方式。而没有这些，中国创建学习型社会、学习型组织和建设学习型政党，都很难收到实效。