提升创新能力

建设学习型领导班子的一个重要任务和目的就是提升领导班子的创新能力，以适应不断发展变化的形势，更好地领导改革发展。因此，建设学习型领导班子，必须坚持以创新引领学习、通过加强学习提升创新能力。

坚持工作学习化、学习工作化。学习和工作是密不可分的，学习中有工作，工作中有学习；学习促进工作，工作促进学习。各级领导班子应坚持工作学习化、学习工作化，实现学习与工作的相互渗透、相互促进，在学习过程中增强运用能力，在运用过程中提高学习水平，并通过学习和工作来促进创新能力的提升。

善于总结经验教训。善于总结经验教训，是提升创新能力的重要基础。各级领导班子必须在加强理论学习、重点学好党的创新理论的基础上，高度重视总结实践经验。既要善于总结成功经验，又要勇于反思失败教训，从中汲取特殊的营养、获取创新的灵感。

进一步解放思想、打破僵化。任何一个组织无论过去曾经怎样辉煌，如果因循守旧、固步自封、保守僵化、不思进取，其创造力必然会衰竭。不解放思想、打破僵化，就很难形成新思维、吸收新知识、获得新本领、创造新业绩。因此，各级领导班子应自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来，从对马克思主义的错误的和教条式的理解中解放出来，从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来，在不断学习中求得进步，在不断创新中求得发展。

建立科学机制

建设学习型领导班子，应重视领导班子成员的合作学习和共同进步。为此，必须建立健全科学合理的学习机制。

建立互相交流、共同提高的机制。现代物理学家梅森堡说过：科学植根于交谈。不同的人在一起合作，可以孕育出极为重要的科学成果。领导班子成员之间经常进行沟通和互动，坦诚交流、取长补短，可以把个人的学习收获转变为大家的共同财富。因此，建设学习型领导班子，应积极营造互动、共享、开放的学习环境，促进领导班子成员互相交流、共同提高。

建立调查研究、发现问题的机制。各级领导班子在学习中应树立“问题意识”，深入开展调查研究，摸准本地区本部门本单位存在的问题，围绕问题展开研讨；应开展定期务虚，按照中央办公厅《关于推进学习型党组织建设的意见》的要求，加强和改进务虚研讨，深入研究重大问题和热点难点问题；应坚持理论联系实际， 真正通过学习解决人民群众最关心最直接最现实的利益问题、本地区本部门改革发展稳定的重大问题、党的建设的突出问题。

建立集体领导、民主决策的机制。决策能力是否得到提高，是衡量学习型领导班子建设成效的一个重要标准。应把学习纳入领导班子决策过程中：在议题提出环节，拓宽渠道、广开言路，虚心向群众学习，建立健全信息收集机制；在预案谋划环节，深入调研、多方论证，虚心向专家学习，建立健全专家咨询论证制度、决策方案社会公示制度和听证制度以及多种方案的比较制度；在方案确定环节，切实贯彻“集体领导，民主集中，个别酝酿，会议决定”的原则，深入开展集体学习和研究，建立健全决策方案讨论确定机制；在方案实施环节，跟踪反馈、及时纠错，建立健全决策纠错改正机制和决策监督、责任追究机制。通过形成完善的决策机制，确保决策的科学化、民主化。

弘扬优良学风

学风问题历来是关系党和国家事业兴衰成败的重大问题。建设学习型领导班子，必须注重弘扬优良学风。

锲而不舍、持之以恒，防止和反对心浮气躁、一曝十寒。建设学习型领导班子，不能做样子、赶时髦，仅仅满足于该读的书读了、该学的文件学了、该写的笔记写了，也不能把这一重大战略任务仅仅当作一次运动来搞。学习是共产党人的长期任务、终身任务，加强学习应当成为领导班子开展工作的第一需要，成为领导干部不可移易的生活习惯。

真学真用、把握精髓，防止和反对形式主义、浅尝辄止。建设学习型领导班子，必须高度重视加强理论学习。陈云同志曾经说过：“学习理论，最要紧的，是把思想方法搞对头。”掌握了马克思主义的世界观和方法论，才算真正学到了精髓。所以，各级领导班子必须坚持学习理论与运用理论、改造客观世界与改造主观世界相统一，把学习成果转化为运用科学理论、科学知识分析和解决实际问题的能力，增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性。

融会贯通、为我所用，防止和反对教条主义、照搬照套。学习的目的全在于运用。囫囵吞枣、不求甚解是学习的大忌。建设学习型领导班子，必须牢固树立实践第一的观点，在学习中深入了解我国社会主义初级阶段的基本国情和当前经济社会发展的一系列阶段性特征，深入了解本地区本部门本单位经济社会发展的历史、现状和未来目标任务，不断深化对党中央提出的一系列重大战略思想和政策措施的认识，不断开创改革开放和社会主义现代化建设事业新局面，形成学以致用、用以促学、学用相长的良性循环。